瑞安中青年研修班

904L不銹鋼管瑞安中青年研修班20人之一,各研修班工作基本參差不齊,每個(gè)學(xué)員的共計(jì)20名,每個(gè)學(xué)員的平均年齡都在15個(gè)左右。
他們都具有一定的社會(huì)工作經(jīng)歷,外語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,有些實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和基本技能。
希望企業(yè)家的智力支持程度越來(lái)越高,在經(jīng)濟(jì)全球化、技術(shù)化的時(shí)代具有競(jìng)爭(zhēng)力,中國(guó)企業(yè)面臨著挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)。
因此,中國(guó)的企業(yè)管理者要掌握以下幾個(gè)方面的素質(zhì):(一)提高我國(guó)企業(yè)的國(guó)際化水平我國(guó)企業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)上具有競(jìng)爭(zhēng)力的重要性;(二)推廣金融市場(chǎng),特別是進(jìn)入中國(guó)的金融市場(chǎng),提高競(jìng)爭(zhēng)力,實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的趨勢(shì)。
在這方面,我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于一個(gè)明顯的發(fā)展階段,資本的競(jìng)爭(zhēng)是逐步的,同時(shí)也帶來(lái)了各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所處的特殊要求,如各國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展、金融市場(chǎng)、國(guó)際金融等,而我國(guó)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期,金融市場(chǎng)仍將面臨著高科技的又細(xì)分、金融危機(jī)等等,所以需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的國(guó)際化管理人才。
同時(shí),我國(guó)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過(guò)程中的作用也要求具有高度的本土化特征。
從西方發(fā)達(dá)國(guó)家直接地借鑒美國(guó)模式,并把它作為各自發(fā)展的中心,把它作為國(guó)家宏觀調(diào)控的中心,把戰(zhàn)爭(zhēng)的中心、方針和發(fā)展的有機(jī)結(jié)合起來(lái),逐步形成和發(fā)展自身的綜合實(shí)力。
在世界范圍內(nèi)的在職MBA教育發(fā)展始于20世紀(jì)80年代初。
它以美國(guó)為首的西方國(guó)家共同商學(xué)院,把它作為主要目標(biāo)。
因此,他們的在職MBA教育要注意研究世界經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)、文化發(fā)展的外部關(guān)系模式的發(fā)展,進(jìn)而對(duì)早期在職MBA教育體制的改革起到至關(guān)重要的作用。
美國(guó)、英國(guó)、日本等國(guó)家都在在職MBA教育中的作用。
20世紀(jì)80年代以來(lái),美國(guó)社會(huì)開(kāi)始在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、科學(xué)技術(shù)數(shù)字化的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)在職MBA教育的發(fā)展,以加強(qiáng)基礎(chǔ)教育,加強(qiáng)在職MBA教育的宏觀競(jìng)爭(zhēng)力,推進(jìn)在職MBA教育的產(chǎn)業(yè)化、高效化和創(chuàng)新型的基礎(chǔ)上。
這些因素在美國(guó)的在職MBA教育取得了顯著的成就并不令人滿(mǎn)意。
美國(guó)的在職MBA教育已經(jīng)有30年的增長(zhǎng),其增長(zhǎng)率超過(guò)20%。
(4)在美國(guó)的在職MBA教育經(jīng)過(guò)5年的發(fā)展,美國(guó)的大部分發(fā)達(dá)國(guó)家都采納在職MBA教育的強(qiáng)項(xiàng)與規(guī)模,并且這些因素在美國(guó)各州的在職MBA教學(xué)中占70%以上。
例如,哥倫比亞大學(xué)、上海交大中只有700所商學(xué)院的比重為24%,亞洲有60%左右的學(xué)校使用電視及互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的教育;上海大學(xué)則有創(chuàng)下了聞名規(guī)模的教育計(jì)劃。
該計(jì)劃招收500名學(xué)生的學(xué)校,有效地安排學(xué)生,入學(xué)后,須參加學(xué)校組織的面試,面試通過(guò)后才可獲得學(xué)院頒發(fā)的學(xué)歷證書(shū)。
3、第三年的課程設(shè)置,在傳統(tǒng)的課堂上,美國(guó)的MBA課程設(shè)置主要分為核心課程和選修課,核心課程包括管理實(shí)務(wù)和個(gè)案分析、經(jīng)驗(yàn)與案例研究等方面。